我们都知道，MBTI通过深入讨论和分析人们在心理层面的核心特征共有四个。分别为能量定势、感知机能、判断机能和偏好倾向，也就是我们说的i人e人、n人s人、t人f人和p人j人这八种。

01

能量定势维度（i人e人）

      是用来评估人们对于完成一件事情所需要的心理驱动能量的来源，和事件完成后的结果反馈方向，并且能量来源和反馈方向具有一致性。

e人   与   i人

      外倾型人格的人（e人）在完成某件事情时，其心理能量来自于外界，需要外界的激励和监督，完成事件后的结果也需要对外界进行反馈，并获得相应的响应，即需要与所处环境和身边的人进行互动和交流。

      内倾型的人（i人）完成某件事情的心理驱动能量则来自于自身内部，通过对自身内心世界的情感和价值来驱动自身完成任务，并将结果反馈给自己的内心世界，获得自身内心的成就感和满足感，完成能量的循环。

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      所以说，在高中阶段的学习活动中，外倾型通常表现为活泼开朗，学习状态受老师和同学的评价的影响起伏较大，两极分化较为严重；内倾型的学生通常则较为文静，更加专注和沉浸，学习状态较为稳定，但较为难以改变，因此也具有一定的分异特性。相较于内倾型而言，外倾型学生更加容易引导，但效果持续性不佳；内倾型学生引导和转化相对困难，但效果持续性强。

02

感知机能维度（n人s人）

      主要用来区分人们对外界信息和刺激进行捕捉和收集的不同作用机制。该作用机制仅仅针对人们接受刺激和获取信息的过程，而并不关注人们对所获取的信息的任何处理、分析和体验，即仅仅关注感知过程，而并不关注感受。

n人   与  s人

      直觉感知型的人群（n人）在对外界信息的收集和对刺激的感知过程中，主要依靠自己对事物的整体性认知，注重把握事物之间的关联性，从而建立对于所获取信息和刺激的整体认知，即直觉型认知。

       感觉感知型的人群（s人）在接收外界刺激和收集信息时，更注重对客观事物的真实感知，强调对可观察、可描述的客观现实的接收和记忆，其感知到的信息类似于账目明细，客观真实而又细致，但对整体的把控和事物之间的关系感知较弱。

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      所以说，在高中阶段的学习生活中，直觉感知型学生往往阅读速度更快但不够细致，常常因此而出错，但对自己极为擅长的领域则优势突出；感觉感知型学生在复杂的文字材料阅读中更能够把握细节，更能关注到题目中所设置的陷阱，但对要素多元化的图片信息解读相对劣势。

03

判断机能维度（t人f人）

      主要是对不同人群感知到外界的刺激和收集到外界的信息后，对信息的不同分析、处理方式，这种对信息和刺激的分析和处理的最终目的是为个体最终做出决策或产生行动。

t人     f人

      理性判断型的人群（t人）在信息感知后，会按照一定的逻辑对信息进行分类，并参考相对固定的指标对信息进行判读，从而按照符合某些特定规律的方式做出判断和决策，并产生相应的行为，其在做出判断的时候更关注客观事实而非自己或他人的主观感受；

      感觉判断型的人群（f人）在感知到刺激和信息后，会按照自身的主观意志对感知的内容进行主观感受，并依据主观感受来产生相应的决策冲动，同时该类人群同时会对自己的决策对周围环境和其他人群所产生的影响进行主观评估，综合自己和环境的主观感受后，最终形成决策并产生相应的行为。

      在高中阶段的学习生活中，理性判断型学生更擅长利用已掌握的定义做出判断、利用学习过的公式进行计算或者利用已经总结出的规律来进行合理的推测，逻辑思维能力较强，更擅长循序渐进的客观解决问题；而感性判断型学生则更擅长发散性思维，擅长发散性思维和创新思维，但思维显得更加跳跃，缺乏逻辑。

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